Baquaras and teaching at indigenous and intercultural teacher trainers in Brazil and Mexico
DOI:
https://doi.org/10.20435/tellus.v25iesp.1073Keywords:
indigenous teacher training, interculturality, teaching knowledgeAbstract
The aim of this text is to reflect narratively on two plural contexts of specific teacher training that serve indigenous populations in Brazil, with the Intercultural Indigenous Faculty (FAINDI) of the State University of Mato Grosso (UNEMAT) with the Degree in Intercultural Pedagogy and with the National Pedagogical University (UPN) located in Mexico City, which offers a Degree in Indigenous Education (LEI) course. The proposal forms part of the PhD thesis in Education in the Central West region of the country and is in the process of being constructed, 13 teacher trainers were interviewed, with only 6 participants selected for this text. We are based on the Narrative Research method (Clandinin and Connelly, 2015) and on indigenous and black Brazilian and Mexican authors to think about the contexts of ethnic and cultural differences in this teaching activity. The idea is defended that teaching in indigenous and intercultural contexts is a complex phenomenon permeated by the learning that takes place in their formative experiences, work and the dynamics of their lives crossed by a corporeal-affective-intercultural dimension of sensitive listening and attentive to the challenges and potentialities provoked in different contexts, from villages to indigenous and intercultural universities with intercultural pedagogical potentialities that invite us to counter-colonize and understand the university as an Indigenous Territory.
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