Baquaras e a docência em Licenciaturas indígenas e interculturais no Brasil e México
DOI:
https://doi.org/10.20435/tellus.v25iesp.1073Palabras clave:
formación docente indígenas, interculturalidad, saberes de la docenciaResumen
El objetivo de este texto es reflexionar narrativamente sobre dos contextos plurales de formación docente específica que atienden a poblaciones indígenas en Brasil, con la Facultad Indígena Intercultural (FAINDI) de la Universidad Estatal de Mato Grosso (UNEMAT) con la Licenciatura en Pedagogía Intercultural y con la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) ubicada en la Ciudad de México, que ofrece la carrera de Licenciatura en Educación Indígena (LEI). La propuesta forma parte de la tesis de Doctorado en Educación en la región Centro Occidente del país y se encuentra en proceso de construcción. Se entrevistó a 14 formadores de docentes y solo se seleccionaron algunas de las entrevistas. Nos basamos en el método de Investigación Narrativa (Clandinin y Connelly, 2015) y en autores indígenas y negros brasileños y mexicanos para pensar los contextos de diferencias étnicas y culturales en esta actividad docente. Se defiende la idea de que la enseñanza en contextos indígenas e interculturales es un fenómeno complejo permeado por los aprendizajes que se producen en sus experiencias formativas, en el trabajo y en las dinámicas de sus vidas atravesado por una dimensión corpórea-afectiva-intercultural de escucha sensible y atenta a los desafíos y potencialidades suscitadas en diferentes contextos, desde pueblos hasta universidades indígenas e interculturales con potencialidades pedagógicas interculturales que invitan a contracolonizar y entender la universidad como Territorio Indígena.
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