Orientaciones teóricas sobre procesos identitarios y trayectorias de maestros/as indígenas en la región chaqueña (Argentina)

Palavras-chave: processos de identidade, trajetórias socioeducativas, desigualdade, diversidade, professores indígenas

Resumo

Este artículo es parte del trabajo de tesis doctoral en Antropología Social, centrada en documentar la diversidad y complejidad en las trayectorias socioeducativas de un grupo de maestros/as indígenas de la provincia del Chaco, Argentina. El presente escrito apunta a indagar en los principales ejes teóricos que atañen a nuestro problema de investigación vinculados con la figura de los/as maestros/as indígenas y los estudios sobre la noción de identidad. Creemos que la pertinencia teórica de esta investigación para los estudios centrados en la educación en contextos interculturales reside en poner en diálogo categorías que, si bien son frecuentes en las ciencias sociales, albergan significados y usos analíticos contradictorios y, en algunos casos, conflictivos. De este modo, la obra busca cuestionar las perspectivas esencialistas y cosificantes. A su vez, se espera reflexionar sobre la articulación entre la idea de trayectorias y procesos de identificación étnica que permiten evidenciar la heterogeneidad que existe en las interacciones sociales, y al mismo tiempo el carácter paradójico y espiralado que encarna la vida de los sujetos. Advertimos que la sistematización de los debates que presentaremos no agota la multiplicidad de enfoques sobre la temática. Se trata simplemente de un recorte teórico que efectuamos a los fines de mostrar los antecedentes que consideramos pertinentes para nuestra investigación.

Biografia do Autor

Soledad Aliata, Facultad Filosofia y Letras UBA

Becaria Posdoctoral CONOCET-IL.

Referências

ACHILLI, E. Formación docente e interculturalidad. Diálogos Pedagógicos, [S.l.], año VI, n. 12, p. 121-38, oct. 2008.

ACHILLI, E. La práctica docente: una interpretación desde los saberes del maestro. Cuadernos de Formación Docente, Universidad Nacional de Rosario, 1986. Disponible en: https://www.academia.edu/22365406/LA_PR%C3%81CTICA_DOCENTE_UNA_INTERPRETACI%C3%93N_DESDE_LOS_SABERES_DEL_MAESTRO. Acceso en: 30 jul. 2020.

ALLIAUD, A. Los maestros y su historia. Orígenes del magisterio argentino. Buenos Aires: Granica, 2007.

ARTIEDA, T.; LIVA, Y.; ALMIRÓN, S. La participación de docentes y organizaciones indígenas en los procesos de definición de las escuelas públicas de gestión social indígena en la provincia del Chaco, Argentina. In: CONGRESO INTERNACIONAL DE LA RED ESTRADO, 9., 2012, Santiago de Chile. Resúmenes [...]. Santiago de Chile: Universidad Nacional de Chile, 2012. p. 3-6.

BARTOLOMÉ, M. A. Los laberintos de la identidad: procesos identitarios en las poblaciones indígenas. Revista Avá, Misiones, Argentina, n. 9, p. 28-48, ago. 2006.

BATALLÁN, G. El poder y la construcción de la identidad laboral de los docentes de infancia. Limitaciones de la teoría para pensar la transformación escolar. Cuadernos de Antropología Social, Buenos Aires, n. 19, p. 63-81, jul. 2004.

BATALLÁN, G. ¿Puede la docencia ser una profesión? Contradicciones en el marco de la escuela democrática. Revista de la Academia, Santiago del Chile, n. 3, p. 123-134, 1998.

BERGER, P.; LUCKMAN, T. La construcción social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu Editores, 1995.

BOCCARA, G. Prefacio (Tercera Parte: En la intersección. Reflexiones en torno a la alteridad): Cultura, identidad y poder en la(s) historia(s). In: TOLA, F.; MEDRANO, C.; CARDIN, L. (Ed.). Gran Chaco. Ontologías, poder, afectividad. Buenos Aires: Asociación Civil Rumbo Sur, 2013. p. 257-67.

BRIONES, C. Teorías performativas de la identidad y performatividad de las teorías. Tabula Rasa, Bogotá, Colombia, n. 6, p. 55-83, 2007.

BRIONES, C. Mestizaje y blanqueam111iento como coordenadas de aboriginalidad y nación argentina. RUNA, Archivo Para Las Ciencias Del Hombre, Buenos Aires, v. 23, n. 1, p. 61-88, 2002.

BRUBAKER, R.; COOPER, F. Más allá de “identidad”. Apuntes de Investigación del CECYP, n. 7,, 2001 https://www.comisionporlamemoria.org/archivos/jovenesymemoria/bibliografia_web/ejes/Brubaker-Cooper%5Bdefinitivo%5D.pdf

CARDOSO DE OLIVEIRA, R. Etnicidad y estructura social. México D. F. Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social Universidad Iberoamericana, A.C. Universidad Autónoma Metropolitana, 2007.

DE CERTEAU, M. La invención de lo cotidiano. I. Artes de hacer. México, D.F.: Universidad Iberoamericana, 1995.

DIKER, G.; SERRA, J. C. La cuestión docente Argentina: las políticas de capacitación docente. Buenos Aires; FLAPE, 2008.

DIETZ, G. Multiculturalismo, interculturalidad y diversidad en educación. Una aproximación antropológica. México: Fondo de Cultura Económica, 2012.

FRANCIA, T.; TOLA, F. Reflexiones dislocadas. Pensamientos políticos y filosóficos qom. Buenos Aires: Rumbo Sur/Universidad de Buenos Aires, 2011.

GLEDHILL, J. El poder y sus disfraces. Barcelona: Bellaterra, 2000.

GUZMÁN, E. C.; GARZÓN, L. T. Historias y trayectorias de maestras y maestros indígenas en el Cauca: ¿la etnoeducación, posibilidad para otras educaciones? Revista Educación y Pedagogía, [S. l.], v. XX, n. 50, p. 81-97, ene./abr. 2008.

HECHT, A. C. Maestros/as indígenas en contextos de desplazamiento lingüístico: desafíos y dilemas contemporáneos. Cuadernos del Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano, Buenos Aires, v. 26, n. 2, p. 87-100, 2017.

HECHT, A. C. Trayectorias escolares de maestros Toba/qom del chaco. Cuadernos del Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano, Buenos Aires, v. 24, n. 2, p. 1-12, 2015a.

HECHT, A. C. Educación Intercultural bilingüe en Argentina: el caso del Chaco entre 1987 y 2014. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, Santiago de Chile, v. 9, n. 2, p. 129-144, nov. 2015b.

HECHT, A. C. Demandas pendientes y logros educativos. Un balance de la EIB en el Chaco entre 1987 y 2014. In: CONGRESO ARGENTINO DE ANTROPOLOGÍA SOCIAL, 11. Actas […]. Rosario, Argentina: Universidad Nacional de Rosario, 2014.

HECHT, A. C. “Todavía no se hallaron hablar en idioma”. Procesos de socialización lingüística de los niños en el barrio toba de Derqui, Argentina. In: LINCOM Studies in Sociolinguistics. München, Alemanha: LINCOM EUROPA, Academic Publications, 2010. Cap. IX.

HECHT, A. C.; SCHMIDT, M. (Ed.). Maestros de la Educación Intercultural Bilingüe. Regulaciones, experiencias y desafíos. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2016

HIRSCH, S. Aportes a la Formación Docente en Educación Bilingüe Intercultural: la capacitación para la docencia en comunidades guaraníes del norte salteño. Trabajo presentado en ENCUENTRO NACIONAL DE EDUCACIÓN E IDENTIDADES. Los Pueblos Originarios y la Escuela, 26 y 27 de septiembre. Buenos Aires: Universidad Nacional de Luján, 2003.

HIRSCH, S.; SERRUDO, A. Trayectorias de la docencia en contextos interétnicos: la labor de los docentes wichí y guaraní en Salta. In: HECHT, A. C.; SCHMIDT, M. (Ed.). Maestros de la Educación Intercultural Bilingüe. Regulaciones, experiencias y desafíos. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2016. p. 179-200.

IPIÑA, E. Condiciones y perfil del docente de educación intercultural bilingüe. Revista Iberoamericana de Educación: Educación Bilingüe Intercultural, [S. l.], n. 13, ene./abr. 1997. Disponible en: https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie13a04.htm. Acceso el: 30 jul. 2020.

LEITE, A. E. Historias de vida de maestros y maestras. La interminable construcción de las identidades: vida personal, trabajo y desarrollo profesional. 2011. Tesis (Doctorado en Educación) – Universidad de Málaga, España, 2011.

LÓPEZ, L.; KÜPER, W. La educación intercultural bilingüe en América Latina: balance y perspectivas. Documento de Trabajo. Cooperación Técnica Alemana (GTZ). 2000. Disponible en: http://www.schwartzman.org.br/simon/delphi/pdf/lopes_comp1.pdf. Acceso el: 30 jul, 2020.

MANZANO, V.; NOVARO, G.; SANTILLÁN, L.; WOODS, M. Introducción a la problemática de la desigualdad. Hacia un abordaje antropológico. In: NEUFELD, M. R. (Comp.). Introducción a la antropología social y política: relaciones sociales. Desigualdad y poder. Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras, Universida de Buenos Aires, 2010. p. 209-41. (Libros de Catedra).

MEDINA, M. Representaciones sobre las funciones de los docentes indígenas en la modalidad EIB de Resistencia. In: HECHT, A. C.; SCHMIDT, M. (Ed.). Maestros de la Educación Intercultural Bilingüe. Regulaciones, experiencias y desafíos. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2016. p. 183-204.

NEUFELD, M. R. (Comp.). Introducción a la antropología social y política: relaciones sociales. Desigualdad y poder. Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras, Universida de Buenos Aires, 2010. (Libros de Catedra).

PETRELLI, L. Formación docente, Estado y apropiación: notas sobre la implementación de un nuevo plan de estudio en la carrera docente. Propuesta Educativa, Buenos Aires, año 23, n. 42, p. 65-76, nov. 2014.

PUIGGROS, A. Qué pasó en la educación argentina. Desde la conquista hasta el menemismo. Buenos Aires: Kapelusz, 2003. (Publicado originalmente em 1996).

RADOVICH, J. C. Identidad y conflicto en el Waj Mapu (territorio mapuche) en Norpatagonia, Argentina. El Calafate, Conferencia; PRE ALAS; Calafate, Santa Cruz. Universidad Nacional de la Patagonia, 2014.

REMEDIOS, A. J.; TAFOYA VARGAS, C. Maestros de educación indígena y revitalización cultural. 2001. Trabajo Terminal (Graduación en Antropología Social) − Universidad Autónoma Metropolitana, México, D.F., 2001

RESTREPO, E. Teorías contemporáneas de la etnicidad: Stuart Hall y Michel Foucault. Popayán, Colombia: Editorial Universidad del Cauca, 2004. 129 p

RIVAS FLORES, J.; MÉNDEZ, A. E. L.; GONZÁLEZ, P. C.; GARCÍA, M. J. M.; ARCOS, D. P. La configuración de identidades en la experiencia escolar. Escenarios, sujetos y regulaciones. Revista de Educación, Málaga, España, n. 353, p. 187-209, dec. 2010.

ROCKWELL, E. El trabajo docente hoy: nuevas huellas, bardas y veredas. In: CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, 11. Conferencias Magistrales […]. México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa, 2013. p. 437-73.

RODRIGUEZ, M. E.; ALANIZ, M. Desafíos de la EIB en contextos de invisibilización: el caso de Santa Cruz. In: HECHT, A. C.; SCHMIDT, M. (Ed.). Maestros de la Educación Intercultural Bilingüe. Regulaciones, experiencias y desafíos. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2016. p. 27-46.

SANTILLÁN, L. ¿Quiénes educan a los chicos? Infancia, trayectorias educativas y desigualdad. Buenos Aires: Biblos, 2011.

SCHMIDT, M.; HECHT, A. C. La importancia del rol docente en las políticas interculturales en educación. In: HECHT, A. C.; SCHMIDT, M. (Ed.). Maestros de la Educación Intercultural Bilingüe. Regulaciones, experiencias y desafíos. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2016. p. 9-25.

SERRANO RUIZ, J. El papel del maestro en la Educación Intercultural Bilingüe. Revista Iberoamericana de Educación: Educación, Lenguas, Culturas, [S. l.], n. 17, p. 91-102, mayo/ago. 1998.

SERRUDO, A. Indígenas en la escuela: representaciones y tensiones acerca de los docentes indígenas bilingües en Argentina. In: HIRSCH, S.; SERRUDO, A. (Ed.). La Educación Intercultural Bilingüe en Argentina. Identidades, lenguas y protagonistas. Buenos Aires: Novaduc, 2010.

TERIGI, F. Los desafíos que plantean las trayectorias escolares. Ponencia presentada en el III Foro Latinoamericano de Educación jóvenes y docentes. La escuela secundaria en el mundo hoy. Buenos Aires: Fundación Santillana, mayo 2007.

VALENZUELA, E. Educación Superior Indígena en el Centro de Investigación y Formación para la Modalidad Aborigen (CIFMA): génesis, desarrollo y continuidad. In: MATO, D. (Coord.). Instituciones Interculturales de Educación Superior en América Latina. Procesos de construcción, logros, innovaciones y desafíos. Caracas: Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (UNESCO-IESALC), 2009. p. 79-102.

VILLARREAL, J. Los hilos sociales del poder, en crisis de la dictadura argentina. Buenos Aires: Siglo XXI, 1985.

VILLARREAL, M. C.; MARTÍNEZ, M. E. Maestros indígenas en la provincia de Santa Fe. In: HECHT, A. C.; SCHMIDT, M. (Ed.). Maestros de la Educación Intercultural Bilingüe. Regulaciones, experiencias y desafíos. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2016. p. 89-104.

ZIDARICH, M. Pareja vulnerable, si las hay: docente originario y docente no originario. In: HIRSCH, S.; SERRUDO, A. (Comp.). La Educación Intercultural Bilingüe en Argentina: análisis antropológicos de experiencias en comunidades indígenas. Buenos Aires: Novedades Educativas, 2010. p. 223-54.

ZIDARICH, M. Maestros indígenas wichí de la provincia del Chaco. En: HECHT, A. C.; SCHMIDT, M. (Ed.). Maestros de la Educación Intercultural Bilingüe. Regulaciones, experiencias y desafíos. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2016. p. 161-183

Publicado
2020-11-12