“When Indigenous peoples asked for autonomy, the State gave them Interculturality”: a case study on Indigenous universities

“Quando os povos indígenas pediram autonomia, o Estado lhes deu a Interculturalidade”: um estudo de caso sobre universidades indígenas

Authors

DOI:

https://doi.org/10.20435/tellus.v25iesp.1107

Keywords:

indigenous universities, autonomous university, Brazil, Mexico, community

Abstract

This article analyzes of the creation of autonomous universities, more precisely, indigenous universities. On a macro scale, indigenous universities are spread across different parts of the world. Specifically, Mexico, followed by the United States and New Zealand, are the first nationalities to present these formations. From 2022 onwards, Brazil launches the first Brazilian indigenous university, without however, since 2006, under autonomous management in Río de Janeiro, the Aldeia Maracaná Indigenous Pluriéthnic University was created. In Mexico there are at least 17 autonomous universities administered by SEPE, and here we will focus on the Universidad Autónoma Comunal de Oaxaca (UACO). An emblematic university related to its characters like Jaime Luna, Floriberto Díaz and they fight for the sense of community.

Author Biographies

Danielle Bastos Lopes, Universidad de Salamanca (USAL)

Investigadora postdoctoral en la Universidad de Salamanca (USAL, España). Doctora en Educación por la Universidad Estatal de Río de Janeiro (UERJ). Máster en Historia Social por la UERJ. Licenciada en Pedagogía por la UERJ. Profesora adjunta de la UERJ. Investigadora asociada de la UERJ/FAPERJ y profesora del Programa de Posgrado en Profesorado de Educación Básica (PPGEB, UERJ). Líder del Grupo de Investigación en Estudios Amerindios y de Fronteras (GEAF, CNPq), coordinadora del proyecto de investigación «Reflexiones sobre las culturas amerindias: la inserción/influencia de la autoría indígena en los materiales didácticos del Sudeste Asiático» (FAPERJ, APQ1).

Héctor Muñoz Cruz, Universidad Autónoma Metropolitana (UAM)

Profesor Titular y Jefe del Área de Investigación “Problemas Lingüísticos de México” de la Universidad Autónoma Metropolitana y Doctor en Lingüística Hispánica por El Colegio de México. Líneas de investigación: Sociolingüística (reflexividad y actitudes lingüísticas, política lingüística, educación indígena bilingüe). Licenciatura en Pedagogía Española de la Universidad del Norte de Antofagasta, Chile. Estudios de Doctorado en Lingüística Hispánica, Centro de Estudios Lingüísticos y Literarios, El Colegio de México, Ciudad de México. Profesor Titular de Investigación C, Lingüística, Departamento de Filosofía, Unidad Iztapalapa de la Universidad Autónoma Metropolitana, Ciudad de México, desde 1982. Membro de Comitês: Miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel II. Miembro del CIEES,
Comité de Artes, Educación y Humanidades de los Comités Interinstitucionales para la evaluación de la Educación Superior en México (mayo de 2015, en curso). Evaluador de solicitudes de Becas Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología al extranjero, CONACYT, 2015-2016. Miembro de Comités de Evaluación del Programa Fortalecimiento de la Calidad Educativa (PFCE), versión 2018-2019. Subsecretaría de Educación Superior, Secretaría de Educación Pública. Evaluador del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, 2015 hasta la fecha. Miembro de la Academia Chilena de la Lengua, miembro correspondiente de número en México, junio de 2017. Investigador visitante en Proyecto Formación de traductores en español y mapuzugun, Universidad de Playa Ancha, Valparaíso, Chile, noviembre 2016, en curso.

References

ASSOCIAÇÃO INDÍGENA ALDEIA MARACANÃ (AIAM). Origens do coletivo ‘Movimento dos Tamoios’ e da ‘Aldeia Maracanã’. AIAM, Rio de Janeiro, 9 abr. 2015. Disponível em: https://aldeiamaracana.wordpress.com/2015/04/09/origens-do-coletivo-movimento-dos-tamoios-e-da-aldeia-maracana/. Acesso em: 1 maio 2023.

BARONNET, B. Autonomia y educación indígena: las escuelas zapatistas de la Selva Lacandona de Chiapas, México. Quito: Abya Yala, 2012.

BASTOS LOPES, D.; JOURDAN, C.; SOUZA, N. Por uma universidade autônoma indígena no Brasil: pensada, gerida e administrada por indígenas. In: ENCONTRO INTERNACIONAL – CONGRESSO INTERCULTURAL DE RESISTÊNCIA MARAKANÃ, 2024, Alegrete. Anais [...]. Rio de Janeiro: UERJ, 2023.

BASTOS LOPES, D. Movimientos universitarios indígenas en el eje Brasil – México: un estudio de caso sobre experiencias de Educación Superior Indígena. Ciudad de México: UAM, 2024.

BASTOS LOPES, D. Entre a terra e o céu guarani: uma conversa com Bartomeu Melià. Espaço Ameríndio (UFRGS), Porto Alegre, v. 10, n. 2, p. 289-298, 2016.

BHABHA, H. K. Nuevas minorías, Nuevos derechos: notas sobre cosmopolitismos vernáculos. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores, 2013.

BLACK, V. Tribal Colleges and Universities: perceptions of presidents and students. 2013. Dissertation (Doctorate in Philosophy) – University of Georgia, Athens, 2013.

BRASIL. Portaria MEC n. 350, 15 de abril, 2024. Institui Grupo de Trabalho para subsidiar a criação e a implementação da Universidade Indígena no âmbito do Ministério da Educação. Diário Oficial da União; Brasília, DF, 2024.

BRASIL. Decreto n. 44.525, 16 de dezembro, 2013. Promove a afetação de parte do imóvel da Avenida Maracanã, 252, esquina com rua Mata Machado, 127, bairro do Maracanã, Rio de Janeiro, a atividades culturais indígenas. Diário Oficial da União: Rio de Janeiro, 2013.

BRAUDEL, F. História e Ciências sociais: a longa duração. In: BRAUDEL, F. Escritos sobre a História. São Paulo: Perspectivas, 1978. p. 41-78.

CARMONA, L. S.; GUZMÁN, L. L.; DIMENNA, E. A.; SOLÍS, D. G. Un proyecto curricular desde la comunalidad. Tellus, Campo Grande, MS, v. 22, n. 49, p. 77-90, 2022.

CHOQUE QUISPE, M. E. Educación Superior Indígena basada en saberes y conocimientos propios en Bolivia. In: MATO, D. (Coord.) Educación Superior y Pueblos Indígenas en América Latina: contextos y experiencias. Saénz Peña: EDUNTREF, 2015. p: 47-72.

CONGRESO NACIONAL INDÍGENA; EJÉRCITO ZAPATISTA DE LIBERACIÓN NACIONAL. Que retiemble en sus centros la tierra. Enlace Zapatista, Chiapas, 14 oct. 2016. Disponível: http://enlacezapatista.ezln.org.mx/2016/10/14/queretiemble-en-sus-centros-la-tierra/. Acesso em: 28 fev. 2023.

CUSICANQUI, S. R. Un mundo ch’ixi es posible: ensayos desde un presente en crisis. Buenos Aires: Tinta Limón, 2018.

DAS, V. Affliction: health, disease, poverty. New York: Fordham University Press, 2015.

DIETZ, G.; CORTÉS, L. S. M. Rumo a um Sistema de Ensino Superior para Estudantes Indígenas? Universidades interculturais no México. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 46, n. 4, p. 1-26, 2021.

GUAJAJARA, J. U; GUAJAJARA, P. Tentehar muze’eg uze’eg ze’egar haw a’e: cantos e encantos. Rio de Janeiro: Aldeia Maracanã, Cesac, I-motirõ, 2022.

HALE, C. R. “Más que un indio”, More than an Indian: racial ambivalence and neoliberal multiculturalism in Guatemala. Santa Fe: School of American Research Press, 2006.

LEITE, R. D. A aldeia Maraka’nà uma pluriversidade indígena no centro urbano: a rexistência das cosmogonias da floresta. Itinerarios, Araraquara, n. 51, p. 35-49, 2020.

LUCIANO BANIWA, G. J. S. Educação para manejo e domesticação do mundo: entre a escola ideal e a escola real. Os dilemas da educação escolar indígena no Alto Rio Negro. 2011. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de Brasília (UNB), Brasília, 2011.

LUNA, J. M. Educación Comunal 2014-2015. [Tomo II]. Oaxaca: Ciio, Casa de las Preguntas, 2014.

MALAGÓN, M. C. La cultura etnomagisterial en Oaxaca. Oaxaca: UPN, 2016.

MALDONADO-ALVARADO, B. Hacia un país plural: educación comunitaria en Oaxaca frente a la política de interculturalidad cero. Revista Liminar Estudios Sociales y humanísticos, Chiapas, v. 14, n. 1, p. 47-59, 2016.

MATO, D. Educação Superior e Povos Indígenas: experiências, estudos e debates na América Latina e em outras regiões do mundo. Revista de Estudos e Pesquisas sobre as Américas, Brasília, v. 12, n. 3, p. 29-56, 2018.

MATO, D. Indigenous peoples and Higher Education. In: H. CALLAN (Ed.). International Encyclopedia of Anthropology. Londres: Wiley-Blackwell, 2015.

MONZÓN, J. J. R. La Flor Comunal: explicaciones para interpretar su contenido y comprender la importancia de la vida comunal de los pueblos indios. Congreso Nacional de Educación Indígena e Intercultural (CNEII). Oaxaca: Coalición de Maestros y Promotores Indígenas de Oaxaca (CMPIO), 2011.

MUÑOZ CRUZ, H. El lento cambio: consensos, mediaciones y regulaciones para arraigar diseños multilingües interculturales. Ciudad de México: Ediciones del Lirio, 2023.

MUÑOZ CRUZ, H. Clases sociales en la comunicación y en la configuración de etnicidades: una omisión en el análisis de la realidad indoamericana. Caderno Cedes, Campinas, v. 39, n. 109, p. 417-438, 2019.

MUÑOZ CRUZ, H. Interculturalizaciones, transiciones, mediaciones y conflictos en lenguas, comunidades y educación escolar. Ciudad de México: Tirant lo Blanch, 2018.

NAVIA, C. A.; CZARNY, G. K.; SALINAS, G. S. Marcas étnicas y auto reconocimiento de estudiantes indígenas en educación superior. Education Policy Analysis Archives, Arizona, v. 28, n. 166, p. 1-22, 2020.

REBUZZI, D. C. A aldeia Maracanã: um movimento contra o índio arquivado. Revista de Antropologia da UFSCAR, São Carlos, v. 6, n. 2, p. 71-86, 2014.

ROCKWELL, E. Conversaciones en torno a la educación con pueblos indígenas/ migrantes. En: NOVARO, G.; PADAWER, A.; HECHT, A. C. (Coord.). Educación, Pueblos Indígenas y Migrantes: reflexiones desde México, Brasil, Bolivia, Argentina y España. Buenos Aires: Biblos, 2015. p. 11-39.

RODRÍGUEZ, I. O.; DIETZ, G. Educación superior y pueblos indígenas: marcos nacionales para contextualizar. Anthropologica, Lima, ano 35, n. 39, p. 7-39, 2017.

SIERRA, Z.; ROJAS, A. L. University and indigenous peoples: obstacles and alternatives for a dialogue of knowledge. Tellus, Campo Grande, MS, ano 11, n. 20, p. 99-121, 2011.

SIERRA, Z.; ROJAS, A. L. Construyendo caminos de diálogo entre una Universidad y comunidades indígenas del Departamento de Antioquia – Colombia. Cuadernos de Antropología, [S. l.], n. 19, p. 155-166, 2009.

UNESCO. Conocimientos indígenas y políticas educativas en América Latina: hacia un diálogo de saberes, segundo informe. Santiago: UNESCO, 2019.

Published

2026-02-19

How to Cite

Lopes, D. B., & Cruz, H. M. (2026). “When Indigenous peoples asked for autonomy, the State gave them Interculturality”: a case study on Indigenous universities: “Quando os povos indígenas pediram autonomia, o Estado lhes deu a Interculturalidade”: um estudo de caso sobre universidades indígenas. Tellus, 25(esp). https://doi.org/10.20435/tellus.v25iesp.1107

Issue

Section

Dossiê: Universidades Interculturais Indígenas no Mundo