Tikuna students in Manaus: between protagonism in the indigenous school and the silence of identities in the non-indigenous school
DOI:
https://doi.org/10.20435/tellus.v21i45.766Keywords:
differentiated school, Tikuna students, Wotchimaücü, identity, ManausAbstract
The article results from a qualitative analysis carried out based on field research in the differentiated school of the Tikuna people, from the Wotchimaücü Community, located on the outskirts of Manaus. The objective of this study was to analyze the repercussions of differentiated educational practices in the process of affirming / re-signifying the ethnic identity of their students in the surrounding society, especially in the formal schools where they carry out their schooling, in order to understand how these processes occur and the role of children. formal schools in that construct. The theoretical methodological input used was qualitative research anchored in phenomenology and hermeneutics, using direct observation and semi-structured interviews. The results of the study show that different educational practices have contributed, even with many difficulties, in the process of knowledge of the traditional knowledge of the culture of the Tikuna people and in the resignification of the ethnic identity of their students in the city context. These present divergent positions regarding the issue of affirming their ethnic identity in the formal schools in which they study. Some affirm their ethnic identity, others silence it, in a strategy of socio-cultural invisibility in the face of prejudice and discrimination. The study also showed that formal schools do not yet implement efficient intercultural practices for promoting alterity, respecting differences, and valuing subordinated cultures in the Amazon context, contributing to a process of socio-cultural invisibility and silencing the identities of their Tikuna students. However, such students look to the differentiated indigenous school for resistance and resilience for good living in the city.
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