Educational innovation and choice of knowledge to be taught in Kaiowá and Guarani Schools in Mato Grosso do Sul
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DOI:
https://doi.org/10.20435/tellus.v22i47.787Keywords:
Guarani Kaiowá, indigenous school, educational innovation, curriculumAbstract
Who chooses the knowledge that comes to be taught in Brazilian indigenous schools? Answers to this question might help to highlight various manners of power exercise within the social processes through which collective meanings are negotiated for school education. Concerning indigenous peoples, these meanings might be inclined towards strengthening the original peoples’ self-determination, or else towards maintaining their subordination – that is, school connotations might either aim to confront and overcome the domination under which indigenous people have been participating in national society, or they might contribute to the persistence of colonialist relations. Under these premises, we describe and analyze the actors and conditions that influence the selection of knowledge to be taught in two schools mostly run and attended by members of the Guarani and Kaiowá peoples, where we detected the occurrence of social practices governed by a logic of educational innovation. The information collected led to the conclusion that these processes outline a multifaceted exercise of community autonomy, in which the roles assumed by indigenous teachers occupy a prominent place.
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