Baquaras e a docência em Licenciaturas indígenas e interculturais no Brasil e México
DOI:
https://doi.org/10.20435/tellus.v25iesp.1073Palavras-chave:
licenciaturas indígenas, interculturalidade, saberes docentesResumo
Pretende-se com este texto, refletir narrativamente sobre dois contextos plurais de formação docente específicos que atendem populações indígenas no Brasil, com a Faculdade Indígena Intercultural (FAINDI) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) com a Licenciatura em Pedagogia Intercultural e com a Universidade Pedagógica Nacional (UPN) situada na Cidade do México, que conta com o curso de Licenciatura em Educação Indígena (LEI). A proposta compõe a pesquisa que resultou na tese de Doutorado em Educação na região Centro Oeste. Foram entrevistados 13 docentes formadores/as, sendo selecionados alguns fragmentos para este texto. A discussão está fundamentada no método da Pesquisa Narrativa (Clandinin e Connelly, 2015) e em autorias brasileiras e mexicanas indígenas e negras para pensar sobre os contextos das diferenças étnicas e culturais desta atuação docente. Defende-se a ideia de que a docência em contextos indígenas e interculturais é um fenômeno complexo permeado pelas aprendizagens que se dão em suas experiências formativas, de trabalho e da própria dinâmica das vidas atravessadas por uma dimensão da corpóreo-afetiva-intercultural de escuta sensível e atenta aos desafios e potencialidades provocadas em diferentes contextos das aldeias à universidades indígenas e interculturais com potencialidades pedagógicas interculturais que nos convidam à contracolonizar e compreender a universidade como Território Indígena.
Referências
ALMEIDA, S. L. Racismo estrutural. São Paulo: Pólen, 2019.
ALZANDÚA, G. Falando em línguas: uma carta para as mulheres escritoras do terceiro mundo. Estudos Feministas, Florianópolis, v. 8, n. 1, 2000.
AZINARI, A. P. S.; ONAEZOKENAZOKAEROSE, N. Narrativas (auto)biográficas Haloti-Paresi: desafios, conquistas e protagonismo das mulheres indígenas. Revista de Comunicação Científica, Juara, v. 1, n. 12, p. 90-107, 2023.
BALLESTRIN, L. América Latina e o giro decolonial. Revista Brasileira de Ciência Política, Brasília, n. 11, p. 89-117, maio/ago. 2013. DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-33522013000200004
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 1988.
CLANDININ, D. J.; CONNELLY, F. M. Pesquisa narrativa: experiência e história em pesquisa qualitativa. 2. ed. rev. Tradução: Grupo GPNEP – Grupo de Pesquisa Narrativa e Educação de Professores ILEEL, UFU. Uberlândia: EDUFU, 2015. DOI: https://doi.org/10.14393/EDUFU-978-85-7078-279-3
CLANDININ, D. J.; CONNELLY, F. M. Relatos de experiência e investigacion narrativa. In: LARROSA, J. Déjame que te cuente. Barcelona: Editorial Laertes, 1995.
CLANDININ, D. J. Engaging in narrative inquiri. (Developing qualitative inquirí). [volume 9]. Nova York: Routledge, 2013.
CUNHA, M. I.; ZANCHET, B. M. B. A. A problemática dos professores iniciantes: tendência e prática investigativa no espaço universitário. Educação, Porto Alegre, v. 33, n. 3, p. 189-197, set./dez. 2010.
CUSICANQUI, S. R. Sociología de la imagen: ensayos. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Tinta Limón, 2015.
CZARNY, G. NAVIA, C. VELASCO, S. Investigación y intervención sobre racismo en la Universidad Pedagogíca Nacional, México. Tellus, Campo Grande, MS, ano 24, n. 52, p. 75-103, jan./abr. 2024. DOI: https://doi.org/10.20435/tellus.v23i52.963
DEMÉTRIO, F. BENSUSAN, H. N. O conhecimento dos outros: a defesa dos direitos humanos epistêmicos. Revista do Ceam, Brasília, v. 5, n. 1, jan./jul. 2019.
FEDERIC, S. Além da pele: repensar, refazer e reivindicar o corpo no capitalismo contemporâneo. Tradução: Jamille Pinheiro Dias. São Paulo: Elefante, 2023.
FERREIRA, W. A. A.; CRUZ, M. C. Etapa Intermediária com os Yudja do Baixo Xingu no Coração da Amazônia. Nova Revista Amazônica, Bragança, v. 11, n. 1, jul. 2023. DOI: https://doi.org/10.18542/nra.v11i1.12878
FERREIRA, W. A. A.; ZOIA, A.; ALMEIDA, E. R. Produção de materiais pedagógicos (didáticos) em escolas indígenas: uma parceria entre universidades e aldeias. Revista da FAED, Cáceres, v. 40, e402404, jan./dez. 2024 DOI: https://doi.org/10.30681/faed.v40i.12577
FERREIRA, W. A. A.; ZONIZOKEMAIRÔ, N. Educação Específica e Diferenciada: complexos culturais da língua materna Haliti-Paresi. Revista Observatório, Palmas, v. 7, n. 1, p. 1-16, jan./mar. 2021. DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2021v7n1a4pt DOI: https://doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2021v7n1a4pt
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996
GRANDO, B. S. No corpo se vive a interculturalidade da educação indígena. In: MUNDURUKU, D.; TAUKANE, D. Y.; NUNES, I. R.; NEGRO, M. (Org.). Jenipapos: diálogos sobre o viver. Rio de Janeiro: Mina Comunicação e Arte, 2022.
KRENAK, A. Ideias para adiar o fim do mundo. 2. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2020.
LASTÓRIA, A. C.; MIZUKAMI, M. G. N. Construção de matéria instrucional como ferramenta para aprendizagens docentes. In: MIZUKAMI, M. G. N.; REALI, A. M. M. R. (Org.). Aprendizagem profissional da docência: saberes, contextos e práticas. São Carlos: EdUFSCar, INEP, COMPED, 2002. p. 187-207.
LUCIANO BANIWA, G. J. S. Educação escolar indígena no século XXI: encantos e desencantos. Rio de Janeiro: Mórula, Laced, 2019.
MARCELO, C. Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Sísifo / Revista de ciências da educação, [S. l.]. n. 8, jan./abr, 2009.
MARIANI, F. Aprendizagens da docência na formação inicial: os sentidos sobre o ser professor a partir da ideia do bom professor. In: MONTEIRO, F. M. A.; FONTOURA, H. A. Pesquisa, formação e docência: processos de aprendizagem e desenvolvimento profissional docente em diálogo. Cuiabá: Editora Sustentável, 2017.
MATO, D. Educación superior, pueblos indígenas y afrodescendientes en américa latina, tendencias, tensiones y desafíos: propuestas para continuar avanzando. In: CUNHA, M. I. da. Ribeiro, G. M. (Org.). Práticas pedagógicas na educação superior: desafios dos contextos emergentes. Porto Alegre: EDPUCRS, 2020.
MONTEIRO, F. M. A. De ensinantes a aprendizes: investigação narrativa nos anos iniciais. In: MONTEIRO, F. M. A.; FONTOURA, H. A. Pesquisa, formação e docência: processos de aprendizagem e desenvolvimento profissional docente em diálogo. Cuiabá: Editora Sustentável, 2017.
REBOLLEDO, N. La emergencia de una profesión indigenista y la profesionalización como descolonización. In: REBOLLEDO, N. (Org.). La formación de profesionales de la educación indígena: memorias, crónicas y voces de los formadores. Ciudad de México: UPN, 2014. p. 25-64.
SANTOS, M. O retorno do Território. In: SANTOS, M.; SOUZA, M. A. A.; SILVEIRA, M. L. (Org). Território, Globalização e Fragmentação. 4. ed. São Paulo: Editora HUCITEC, 1998.
WALSH, C. Interculturalidade e decolonialidade do poder um pensamento e posicionamento "outro" a partir da diferença colonial. Revista Eletrônica da Faculdade de Direito da Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, v. 5, n. 1, 2019. DOI: https://doi.org/10.15210/rfdp.v5i1.15002
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 AMANDA PEREIRA DA SILVA AZINARI, FILOMENA MARIA DE ARRUDA MONTEIRO, José Antonio Serrano Castañeda
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Todos os artigos publicados na Revista Tellus estão disponíveis online e para livre acesso dos leitores, tem licença Creative Commons, de atribuição, uso não comercial e compartilhamento pela mesma. Direitos Autorais para artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos de primeira publicação para a revista. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais.
