The ethnoecological trail of the Yvy Poty indigenous village: reflections on the Mbya Guarani epistemology

Authors

DOI:

https://doi.org/10.20435/tellus.v22i49.874

Keywords:

Mbya Guarani epistemology, indigenous knowledge, indigenous methodologies, intercultural education

Abstract

This paper, resulting from a research study in the field of education, focused on the knowledge and pedagogical practices of the Mbya Guarani, makes reflections that emerged during a study experience in the village Yvy Poty, located in the County of Barra do Ribeiro, in the State of Rio Grande do Sul. On this occasion, we walked an ethnoecological trail, built by the community, as an educational space for maintaining the culture and sharing Mbya Guarani knowledge and methodologies with non-indigenous people. The purpose of this paper is to understand elements of the Mbya Guarani epistemology arised from the experience of the Yvy Poty ethnoecological trail. To interpret the data, the hermeneutic approach was used, through which it was possible to understand that orality, collective, emotions and territory are constitutive elements of the Mbya Guarani epistemology.

Author Biographies

Luana Barth Gomes, Colégio Israelita Brasileiro

Doutora em Educação pela Universidade La Salle. Professora dos Anos Iniciais do Colégio Israelita Brasileiro em Porto Alegre.

Cristine Gabriela de Campos Flores, Universidade La Salle

Doutora em Educação pela Universidade La Salle. Analista de Pesquisa Científica na Universidade La Salle em Canoas/RS.

Cledes Antonio Casagrande, Universidade La Salle

Doutor em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Professor da Pós Graduação em Educação da Universidade La Salle em Canoas/RS.

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Published

2022-10-24

How to Cite

Gomes, L. B., Flores, C. G. de C., & Casagrande, C. A. (2022). The ethnoecological trail of the Yvy Poty indigenous village: reflections on the Mbya Guarani epistemology. Tellus, 22(49), 187–212. https://doi.org/10.20435/tellus.v22i49.874

Issue

Tellus ano 22, n. 49, set./dez. 2022

Section

Dossiê Estudos indígenas, políticas curriculares e políticas linguísticas

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